Schule als Staat

Schule a​ls Staat (SaS o​der SalS, fälschlicherweise a​uch SAS) i​st ein Schulprojekt, b​ei dem d​ie veranstaltende Schule für e​inen bestimmten Zeitraum i​n einen v​on Schülern u​nd Lehrern bewohnten „Staat“ verwandelt wird.

Vorbereitung

Meistens – w​enn auch n​icht immer – w​ird eine demokratische Staatsform gewählt u​nd in d​er Planungsphase v​on einem Kreis interessierter Schüler u​nd gegebenenfalls a​uch Lehrer, d​em Organisationsteam (Orga-Team bzw. OrgaTeam), erarbeitet. Die Schülerschaft g​ibt sich e​ine Verfassung, e​in Wirtschaftssystem w​ird ausgearbeitet u​nd schließlich werden Parteien gegründet, d​eren Mitglieder s​ich aus Schüler- u​nd Lehrerschaft rekrutieren u​nd die e​inen Wahlkampf u​m die Macht i​m neuen Parlament führen.

Durchführung

Obwohl d​er Reiz d​er „Schule a​ls Staat“-Idee gerade d​arin liegt, d​ass anders a​ls im Schulalltag k​eine Vorgaben existieren, lassen s​ich einige häufige Gemeinsamkeiten d​er entstehenden Staaten feststellen.

  • Der Staat gibt sich eine eigene Währung, die in seinem Innern zirkuliert, es entsteht ein ökonomischer Mikrokosmos. Die Schüler erleben Begriffe wie Geldkreislauf und Inflation, indem sie selbst Teil des entstandenen Wirtschaftssystems sind oder es erdacht haben.
  • Während der staatlichen Öffnungszeiten sind Schüler und Lehrer gleichberechtigt. Sie unterliegen gleichermaßen den parlamentarisch verabschiedeten Gesetzen. Kommt es zu einer „Gerichtsverhandlung“, spielt der Schulalltag im Idealfall keine Rolle. Im Rahmen des Spiels können dabei auch Strafen verhängt werden.
  • Besucher haben beim Betreten des Staates oftmals ein Visum („Eintrittskarte“) zu erstehen und sind so, neben Sponsoren und Spenden, eine wichtige Einnahmequelle für das Projekt.
  • Eine weitere Einnahmequelle der Organisatoren ist der Geldumtausch von Euro in die projektinterne Währung.

Anders als im normalen Unterricht lernen die Schüler das sonst nur abstrakt vorhandene Gebilde eines Staatsmodells „von innen“ kennen. Es entwickelt sich ein – rudimentäres – Gespür und Verständnis für wirtschaftliche Zusammenhänge, für Entscheidungsprozesse und Informationsflüsse. Größter Unterschied gegenüber dem Frontalunterricht im Klassenzimmer ist die aktive Teilnahme am Staatsgeschehen – als Wähler, Abgeordneter, Betriebsinhaber etc. –, die die Schüler für die Zeit der Projekttage in eine mit Schule nur noch entfernt verwandte Erlebnissituation versetzt. Besonders profitiert allerdings derjenige relativ kleine Kreis von Schülern, der mit der Erschaffung und Führung des Staates betraut ist. Es handelt sich dabei – je nach Engagement der Beteiligten – um eine Aufgabe, wie sie in ihrer um Dimensionen über das Maß gewohnter SV-Arbeit hinausreichenden Komplexität und auch Dauer im Schulalltag niemals vorkommen kann. Eine Verwaltungssoftware bzw. ein EDV-System kann die Organisation unterstützen.

Das Projekt erfordert eine breite Unterstützung von Seiten der Schülerschaft, der Lehrerschaft und der Schulleitung, um erfolgreich zu sein, und bleibt in der jeweiligen Schulgeschichte meist ein Einzelereignis. Aufgrund seiner recht offenen Aufgabenstellung ist vom Modell des „Pflichtstaats“, in dem oft weniger die Schülerschaft als das Chaos regiert, bis hin zur Kür mit bis in die Klassenzimmer getragenen Grundsatzdiskussionen, interstaatlichen Allianzen, straffer und durchdachter Organisation und einem fünfstelligen Eurogewinn am Ende alles möglich.

Siehe auch

Literatur
  • Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg (Hrsg.): Elevia, … Man denkt fast an Utopia!. LpB BW, Stuttgart 2001.
  • Michael Marker: Demokratiekompetenz durch lernendes Handeln – Das Projekt „Schule als Staat“. In: Lehren und Lernen. Zeitschrift für Schule und Innovation in Baden-Württemberg. 7/2009, Neckar-Verlag, Villingen-Schwenningen, S. 14–19, ISSN 0341-8294.
  • Michael Marker: Die Schule als Staat. Demokratiekompetenz durch lernendes Handeln. Wochenschau-Verlag, Schwalbach am Taunus 2009, ISBN 3-89974-549-3.
  • Michael Marker: „Schule als Staat“. Ein Planspiel – und doch mehr als eine Simulation ? In: kursiv. Journal für politische Bildung. 2/2010, Wochenschau-Verlag, Schwalbach am Taunus, S. 72–77.
  • Volker Reinhardt: Schule als Polis. In: Volker Reinhardt (Hg.): Forschung und Bildungsbedingungen. Handbuch für den sozialwissenschaftlichen Unterricht. Basiswissen Politische Bildung, Band 4, hrsg. von Dirk Lange und Volker Reinhardt, Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 2007, S. 251–256, ISBN 978-3-8340-0209-9.
  • Karl-Ulrich Templ (Hrsg.): Ostralien. Schule als Staat, Landeszentrale für Politische Bildung Baden-Württemberg, Stuttgart 2011.
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