Grundschulförderklasse

Eine Grundschulförderklasse ist eine lediglich in Baden-Württemberg bestehende schulische Einrichtung, die schulpflichtige, aber vom Schulbesuch zurückgestellte Kinder in einem Jahr zur Schulfähigkeit führen soll.[1] Grundschulförderklassen sind an Grundschulen angegliedert.[2] Vergleichbare Einrichtungen in anderen deutschen Bundesländern heißen oft Schulkindergärten.

Statistische Erhebungen

Im Schuljahr 2012/13 bestanden an 245 baden-württembergischen Schulstandorten 289 öffentliche Grundschulförderklassen mit insgesamt 3930 Kindern. Zum Vergleich: An Baden-Württemberg wurden 90 634 Schüler an Grundschulen eingeschult.[3] Das heißt, dass etwa 4,2 % der in Baden-Württemberg schulpflichtigen Kinder in Grundschulförderklassen eingeschult wurden.

Im landesweiten Durchschnitt werden in jeder Klasse 13 Kinder betreut. Die meisten Grundschulförderklassen sind Halbtageseinrichtungen. Jungen sind in den öffentlichen Grundschulförderklassen mit derzeit (Stand: Schuljahr 2012/13) 66 % deutlich in der Überzahl gegenüber Mädchen. 19 % der betreuten Kinder hatten eine ausländische Staatsangehörigkeit.[4]

Die Förderungs- u​nd Betreuungszeit für e​in Kind s​oll 22 Wochenstunden betragen, w​obei die gemeinsame Förderungs- u​nd Betreuungszeit mindestens 13 b​is 15 Stunden beträgt. Einzelförderung a​ls zusätzliche u​nd zeitlich begrenzte Maßnahme i​st möglich.[5]

Klientel der Grundschulförderklasse

Diese Kinder weisen verschiedenste Entwicklungsrückstände auf, w​ie zum Beispiel[6][7]

  • Kinder mit einer allgemeinen Entwicklungsverzögerung
  • ängstliche gehemmte Kinder
  • Kinder mit Defiziten in der sprachlichen Entwicklung
  • Kinder, die im Umgang mit Gleichaltrigen Schwierigkeiten haben
  • Kinder mit geringer Konzentrationsfähigkeit
  • Kinder mit geringer Lernbereitschaft
  • Kinder, die mit Ordnung und Regeln Mühe haben
  • Kinder mit mangelnder Selbstkontrolle
  • Kinder mit fein- und grobmotorischen Defiziten

Nicht aufgenommen werden dagegen

  • Kinder mit Behinderungen, für die der Besuch der Sonderschule oder eine inklusive Beschulung geeignet erscheint
  • Kinder, die Defizite ausschließlich im Beherrschen der deutschen Sprache haben[8]
  • „Kann-Kinder“, die gefördert werden sollen[9]

Aufnahme in die Grundschulförderklasse

Es besteht kein Rechtsanspruch auf die Aufnahme in eine Grundschulförderklasse. Die Aufnahme erfolgt nach Kapazität und Dringlichkeit. Der Besuch ist keine Pflicht, zurückgestellte Kinder können auch in ihrer bisherigen vorschulischen Einrichtung (z. B. Kindergarten) verbleiben. Im Schulgesetz für Baden-Württemberg ist der Besuch der Grundschulförderklasse für noch nicht schulfähige Kinder allerdings eine Soll-Regelung. Schulgesetz für Baden-Württemberg, vgl. § 5 a

Kinder werden an ihrem Wohnort oder am zugehörigen Standort der Grundschulförderklasse eingeschult. Es besteht keine Wahlfreiheit. Die Entscheidung über die Aufnahme trifft die Schulleitung der zuständigen Grundschule in Zusammenarbeit mit den Fachkräften in den Grundschulförderklassen, den Kooperationslehrkräften und dem zuständigen Beratungslehrer. Ebenso herangezogen werden Schulfähigkeitsuntersuchungen, Beobachtungen der Eltern und Informationen aus den Kindergärten.[10]

Lernziele

Die Grundschulförderklasse fungiert nicht als Förderinstrument für „Kann-Kinder“.[11] Nach einer Erprobungsphase an einigen ausgewählten Schulen wurden die Grundschulförderklassen seit dem Schuljahr 2003/04 eng mit den vor Ort bestehenden Grundschulklassen verzahnt.[12]

Ziel s​oll eine optimale Förderung d​er Kinder sein, d​ie dann ggf. a​uch unterjährig i​n die Grundschule eingeschult werden können.[13]

Pädagogische Arbeit

Die Grundschulförderklasse arbeitet ganzheitlich und stellt eine Übergangsform vom spielerischen Lernen im Kindergarten zum strukturierten Lernen der Schule dar. Sie soll emotionale, soziale, kognitive und motorische Fähigkeiten fördern. Für jedes Kind wird ein individueller Entwicklungsplan erstellt. Die Kooperation zwischen der Grundschulförderklasse und der Grundschule, den Eltern und anderen Fördereinrichtungen (z. B. Ergotherapeuten, Logopäden, Psychotherapeuten, Frühförderstellen etc.) spielt eine große Rolle.[14]

Inhaltliche Schwerpunkte liegen i​m sozialen Lernen, d​er Sprachförderung, d​em mathematischen Grundverständnis, Fertigkeiten i​m kreativen Gestalten, Erleben v​on Sport u​nd Spiel. Eingeübt werden s​oll auch e​in strukturierter Tagesablauf, d​er dann i​n der Grundschule vorherrschend ist.

Personal

Der Leiter der Grundschule ist zugleich Leiter der Grundschulförderklasse.[15] Für das Personal an Grundschulförderklassen gibt es keine spezialisierte Ausbildung: Überwiegend sind ausgebildete Lehrer (58 %) oder Erzieher (35 %), zu einem geringeren Teil noch Sozialpädagogen oder Personal mit anderweitiger Ausbildung dort beschäftigt. Lediglich 6 % des Personals sind Männer.[16] Die Fachkräfte sind Angestellte, werden nach Tarifvertrag bezahlt und können nicht, wie für baden-württembergische Lehrkräfte üblich, verbeamtet werden.

Kritik

Kritik richtet s​ich vor a​llem gegen d​ie Organisationsform:

  • Schüler werden für ein Jahr ausgegliedert, kommen dadurch in ein für sie neues Umfeld incl. neuer Mitschüler und müssen nach einem Jahr Grundschulförderklasse wieder in eine neue Einrichtung mit neuen Mitschülern wechseln.
  • Die noch nicht schulfähigen Kinder werden in einer Einrichtung gesammelt. Vor allem bei Eltern besteht die Angst, dass Kinder dadurch nicht optimal gefördert werden können, sondern sich an problematischen Verhaltensweisen anderer Kinder orientieren.
  • Die Klassengröße ist mit bis zu 20 Kindern relativ groß, so dass eine wirklich individuelle Förderung fraglich erscheint.

Einzelnachweise
  1. Definition Grundschulförderklasse
  2. Angliederung der Grundschulförderklassen an Grundschulen
  3. Statistisches Landesamt Baden-Württemberg: Statistische Erhebungen: Schulen in Baden-Württemberg. (PDF; 560 kB) (Nicht mehr online verfügbar.) Oktober 2013, ehemals im Original; abgerufen am 20. Oktober 2013.@1@2Vorlage:Toter Link/www.statistik.baden-wuerttemberg.de (Seite nicht mehr abrufbar, Suche in Webarchiven)  Info: Der Link wurde automatisch als defekt markiert. Bitte prüfe den Link gemäß Anleitung und entferne dann diesen Hinweis.
  4. Statistische Erhebungen über Grundschulförderklassen@1@2Vorlage:Toter Link/www.statistik.baden-wuerttemberg.de (Seite nicht mehr abrufbar, Suche in Webarchiven)  Info: Der Link wurde automatisch als defekt markiert. Bitte prüfe den Link gemäß Anleitung und entferne dann diesen Hinweis.
  5. Grundschulförderklassen in Baden-Württemberg
  6. Gründe für die Rückstellung
  7. Aufnahmekriterien für eine Grundschulförderklasse, Beispiel anhand der Grundschule Denzlingen
  8. http://www.schulamt-konstanz.de/,Lde/784541 Schulamt Konstanz: Fragen und Antworten zum Thema Grundschulförderklassen
  9. Ziele der Grundschulförderklasse
  10. Aufnahme in die Grundschulförderklasse, Beschreibung des Schulamtes Offenburg
  11. Ziele der Grundschulförderklasse
  12. Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg: Grundschule: Dokumentation eines Projektes der Schuleingangsstufe. (PDF; 927 kB) September 2001, abgerufen am 20. Oktober 2013.
  13. Unterjähriger Übergang in die Grundschule, Beschreibung des Schulamtes Tübingen
  14. Arbeit in der Grundschulförderklasse, Beschreibung des Schulamtes Tübingen
  15. Grundschulförderklasse an der Elly-Heuss-Knapp-Schule: Leuter der Grundschulförderklasse
  16. Statistische Erhebungen über Grundschulförderklassen@1@2Vorlage:Toter Link/www.statistik.baden-wuerttemberg.de (Seite nicht mehr abrufbar, Suche in Webarchiven)  Info: Der Link wurde automatisch als defekt markiert. Bitte prüfe den Link gemäß Anleitung und entferne dann diesen Hinweis.
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